“教育如果失去了灵魂，就只会成为枯燥的技能复制；而如果失去了对生命的关怀，我们谈何培养接班人？”

2026年1月27日，广东省十四届人大五次会议期间，广东省人大代表、东莞市教育发展研究与评估中心主任曹永浩在接受凤凰网专访时，言语间既有深耕职教38年的理性锐度，又有着对青少年身心健康的深切忧思。

作为一名曾在中职学校担任校长、书记20年的“老教育人”，曹永浩见证了东莞这座“双万”城市教育跨越式发展的十年。今年，他不仅带来了关于产教融合的深度观察，更将目光投向了教育的底层逻辑——青少年心理健康立法。

“数据”里的民生温度

从“有学上”到“开心上学”

“十四五”以来，东莞教育以一组惊人的数据实现了“品质民生”的跨越：新增公办学位38.5万个，教育投入超千亿元。曹永浩用“个、十、百、千、万、亿”六个计数单位精准概括了这一历程。

“东莞作为外来人口占比超七成的特大城市，教育公平是最大的民生。”曹永浩分享了他的学生罗导礼的故事——从一名外来工子女到职校生，再到华农学子，如今已是500强企业的专业设计师。“这是东莞教育公平的一个缩影。”

步入“十五五”开局之年，曹永浩认为东莞教育已从“扩容提质”转向“内涵深耕”。他提出了三个关键词：“有学上”（新增3万公办学位）、“上好学”（帮扶百所薄弱民校）、“开心上学”。

“特别是‘开心上学’，”曹永浩强调，“我们要实现每周半天校外活动、‘周三无作业日’全覆盖。教育应更关注成长的过程，而非仅仅是结果的展示。”

产教融合的“拔河论”

构建利益共同体

职业教育是东莞产业发展的“动力源”。作为国内最早引进新加坡“教学工厂”概念的专家，曹永浩对产教融合有着独到的“拔河比喻”。

“企业往生产效率拉，学校往育人质量拉。如果一边倒，合作就断了。只有双方在动态平衡中守住利益，这根绳子才能拉得久。”曹永浩回忆起2007年他率先提出的“车间进校”与“企业课堂”，通过将精密机床和真实订单引入教学，实现了学生毕业即高薪就业。

针对当前的结构性矛盾——企业招不到人，学生找不到好工作，曹永浩在建议中明确：推动产教融合型城市建设的主导单位，不应该只是教育部们，应该是政府、行业和学校一起来协同落实。

“我们要从教育体系内部的‘小闭环’，走向城市产业发展的‘大逻辑’。通过立法保障税收抵免、实施工资性补贴，调动企业作为‘培养主体’的积极性，真正实现‘招工即招生’。”

心理健康的“老中医”

从“教孩子”到“教父母”

在今年的两会议案中，曹永浩最牵挂的是“青少年心理健康工作立法”。

“我教了一辈子书，最后发现，教育最终要关注的是生命。”面对日益严峻的青少年心理亚健康问题，曹永浩直言不讳地指出了社会存在的两大误区：一是认为心理健康只是学校的责任；二是认为只需依靠专业的心理老师。

“三分之二的问题根源在家庭。我们养花养鱼都要专业知识，为何养孩子却在‘刻舟求剑’？”曹永浩呼吁，亲职教育（教父母如何做父母）必须立法化、系统化。他建议学校落实家长学校，通过打卡、测试等方式，倒逼家长学习青春期沟通与科学育儿知识。

对于学校内部，他提倡“全员、全程、全方位”的育人机制。班主任可以通过与学生交流、家访等方式，建立班级每个学生的心理画像，充分了解学生。“最好的心理医生是班集体，当发现一个孩子可能处于早期的心理亚健康状态，班主任老师可以尝试让孩子领操、参与小组协作等让孩子感受到‘被需要’的做法。这也许比任何药物都有效，自信才是治疗抑郁的良方。”

教育家精神的日常践行

专访尾声，曹永浩提到《罗马假日》中的经典情节——“为了握一个人的手，安妮公主握了所有人的手”。他认为，教育亦如是，老师要放下身段，甚至“放下尊严”，去牵起那双最孤独的手。

“践行教育家精神，不是停留在口号上，而是看你是否愿意把每一个‘难教’的学生当成实现人生价值的机会。”这位自比为“老中医”的人大代表，正用他的执着与温情，为东莞乃至广东的教育事业开出一剂剂精准的“良方”。